| ISSN 2386-8562
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- Tener tiempo suficiente para la planificación, un cronograma cuidadoso y su implementación;
- Involucrar a las partes interesadas, como instituciones de educación, y emplear a organizaciones que participen en el diseño de la estrategia;
- Involucrar a los investigadores para implementen activamente el conocimiento, basado en la investigación, en el diseño de la estrategia;
- Estar en asociación con el sindicato de docentes y el sindicato de empleo;
- Luchar por el consenso en el diseño;
- Proveer recursos sostenibles para la planificación e implementación de la estrategia;
- Planifique proyectos piloto de acuerdo con la estrategia y tome en cuenta el conocimiento basado en la investigación al planificar e implementar proyectos pilotos, aprender de estos, modificar los objetivos estratégicos (si es necesario) y, además, usar los proyectos pilotos para implementar la estrategia. Los investigadores deben alentar a los proyectos pilotos a participar y utilizar recursos sostenibles en los mismos;
- Difundir los resultados de los proyectos pilotos.
- Estrategias de aprendizaje y enseñanza para una pedagogía social e inteligente y ubicua [36];
- Servicios altamente tecnológicos y singulares respaldados por ecosistemas tecnológicos [37,38,39], ambos para estudiantes locales en el campus y estudiantes remotos en línea, para crear ecologías de aprendizaje dentro de las cuales el conocimiento puede ser creado, administrado, transformado y transferido [40];
- Configuraciones de aulas y centros innovadores y adaptables que facilitan las interacciones locales/remotas entre estudiantes y maestros;
- Diseño y desarrollo de contenidos multimedia enriquecidos con presentaciones interactivas, videoconferencias, cuestionarios y evaluaciones que permitan una evaluación instantánea e individualizada;
- Otras posibilidades y entornos gestionados con tecnología y software adaptativo;
- Un uso ético del aprendizaje y la analítica académica para aumentar el apoyo brindado a los estudiantes y administradores académicos en relación con sus procesos de aprendizaje y toma de decisiones, respectivamente [41,42];
- Una incorporación, reconocimiento y mezcla más natural de los procesos de aprendizaje informal en la educación formal [43].
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OpenEdition le sugiere que cite este post de la siguiente manera:
Miguel Zapata Ros (19 de enero de 2019). ¿Qué tipo de innovaciones necesitamos en la educación? RED. Recuperado 10 de noviembre de 2025 de https://doi.org/10.58079/tdqi



