Pensamiento computacional en los primeros ciclos educativos, un pensamiento computacional desenchufado (y II)

  Miguel Zapata-Ros, Universidad de Murcia ISSN 2386-8562 DOI : 10.13140/RG.2.2.12945.48481 Este artículo está bajo una licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 Debe ser citado como: Zapata-Ros, M. (2018)Pensamiento computacional en los primeros ciclos educativos, un pensamiento computacional desenchufado (II). Blog RED de Hypotheses. El aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento.  https://red.hypotheses.org/1662 En el post anterior veíamos que la … Seguir leyendo Pensamiento computacional en los primeros ciclos educativos, un pensamiento computacional desenchufado (y II)

Pensamiento computacional en los primeros ciclos educativos, un pensamiento computacional desenchufado (I)

  Miguel Zapata-Ros, Universidad de Murcia ISSN 2386-8562 DOI : 10.13140/RG.2.2.12945.48481   Este artículo está bajo una licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 Debe ser citado como Zapata-Ros, M. (2018)Pensamiento computacional en los primeros ciclos educativos, un pensamiento computacional desenchufado (I1). Blog RED de Hypotheses. El aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento.  https://red.hypotheses.org/1508 Introducción.- La idea de pensamiento computacional … Seguir leyendo Pensamiento computacional en los primeros ciclos educativos, un pensamiento computacional desenchufado (I)

Computational thinking predictable trends and desirable trends

Computational thinking cannot avoid trends that are otherwise marked for technology-supported education. However, there is a margin of variability. Next, we comment experiences of the authors and their commitment to the theoretical corpus of learning and instructional design make them conceive, within that margin, as more favorable trends for more effective learning within the field … Seguir leyendo Computational thinking predictable trends and desirable trends

Algunas referencias y comentarios sobre la codificación y la robótica educativa y su relación con el pensamiento computacional y creativo

Raidell Avello Universidad de Cienfuegos, CUBA Coordinador de edición de RED     Jari Lavonen Director del Programa Nacional de Reforma Educativa para Maestros. Universidad de Helsinki, FINLANDIA Miguel Zapata-Ros Universidad de Murcia, ESPAÑA Editor de RED Instituto interuniversitario de Economía Internacional ISSN 2386-8562 Este artículo está bajo una licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 Debe ser … Seguir leyendo Algunas referencias y comentarios sobre la codificación y la robótica educativa y su relación con el pensamiento computacional y creativo

Some references and comments about coding and educational robotics and their relationship with computational and creative thinking.

Raidell Avello University of Cienfuegos, CUBA Jari Lavonen Professor, Director of the National Teacher Education Reform Program University of Helsinki, FINLAND Miguel Zapata-Ros University of Murcia, SPAIN RED Editor Member of the Interuniversity Institute of International Economics ISSN 2386-8562 Este artículo está bajo una licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 Debe ser citado como Avello, R. et … Seguir leyendo Some references and comments about coding and educational robotics and their relationship with computational and creative thinking.

Por qué las universidades empiezan a no utilizar los campus virtuales tradicionales (los LMS) de forma relevante. ¿Cómo están siendo sustituidos? (II)

Miguel Zapata-Ros, Universidad de Murcia ISSN 2386-8562 DOI: http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.21039.69286. Este artículo está bajo una licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 Debe ser citado como: Zapata-Ros, M. (Julio 2019). Por qué las universidades empiezan a no utilizar los campus virtuales (los LMS) de forma relevante ¿Cómo y por qué sistemas están siendo sustituidos? Preprint. Researchgate – Proyecto Disrupciones en educación superior. DOI: http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.21039.69286. … Seguir leyendo Por qué las universidades empiezan a no utilizar los campus virtuales tradicionales (los LMS) de forma relevante. ¿Cómo están siendo sustituidos? (II)

Por qué las universidades empiezan a no utilizar los campus virtuales tradicionales (los LMS) de forma relevante. ¿Cómo están siendo sustituidos? (I)

Miguel Zapata-Ros, Universidad de Murcia ISSN 2386-8562 DOI: http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.21039.69286. Este artículo está bajo una licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 Debe ser citado como: Zapata-Ros, M. (Julio 2019). Por qué las universidades empiezan a no utilizar los campus virtuales (los LMS) de forma relevante ¿Cómo y por qué sistemas están siendo sustituidos? Preprint. Researchgate – Proyecto Disrupciones en educación superior. DOI: http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.21039.69286. … Seguir leyendo Por qué las universidades empiezan a no utilizar los campus virtuales tradicionales (los LMS) de forma relevante. ¿Cómo están siendo sustituidos? (I)