Pensamiento computacional en los primeros ciclos educativos, un pensamiento computacional desenchufado (y II)

  Miguel Zapata-Ros, Universidad de Murcia ISSN 2386-8562 DOI : 10.13140/RG.2.2.12945.48481 Este artículo está bajo una licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 Debe ser citado como: Zapata-Ros, M. (2018)Pensamiento computacional en los primeros ciclos educativos, un pensamiento computacional desenchufado (II). Blog RED de Hypotheses. El aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento.  https://red.hypotheses.org/1662 En el post anterior veíamos que la … Seguir leyendo Pensamiento computacional en los primeros ciclos educativos, un pensamiento computacional desenchufado (y II)

Pensamiento computacional en los primeros ciclos educativos, un pensamiento computacional desenchufado (I)

  Miguel Zapata-Ros, Universidad de Murcia ISSN 2386-8562 DOI : 10.13140/RG.2.2.12945.48481   Este artículo está bajo una licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 Debe ser citado como Zapata-Ros, M. (2018)Pensamiento computacional en los primeros ciclos educativos, un pensamiento computacional desenchufado (I1). Blog RED de Hypotheses. El aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento.  https://red.hypotheses.org/1508 Introducción.- La idea de pensamiento computacional … Seguir leyendo Pensamiento computacional en los primeros ciclos educativos, un pensamiento computacional desenchufado (I)

Los programas generativos “Transformer” AI, entre los que está ChatGPT, ¿una oportunidad para la evaluación formativa? (I)

Miguel Zapata-Ros Universidad de Murcia. Murcia. España. mzapata@um.es http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.18669.46565 Resumen Cada vez hay más evidencia de que las improvisaciones estadísticas de programas como ChatGPT producen textos aparentemente creíbles pero que no tienen ninguna sustentación. El problema no es tanto que permitan el fraude en proyectos y artículos, como que hagan pasar por correctos lo que … Seguir leyendo Los programas generativos “Transformer” AI, entre los que está ChatGPT, ¿una oportunidad para la evaluación formativa? (I)

La evaluación del Pensamiento Computacional

Miguel Zapata Ros. Capítulo 9 del libro El pensamiento computacional, la competencia clave de una nueva alfabetización (preprint). DOI: 10.13140/RG.2.2.19594.95680 ISBN-13: 978-1718987739 ISBN-10: 1718987730 CC 4.0 En el transcurso de los últimos años, desde los primeros artículos en 2014 (Zapata-Ros, 2014 y 2015) hasta la primera edición del presente libro (Pérez-Paredes y Zapata-Ros, 2018), se han … Seguir leyendo La evaluación del Pensamiento Computacional

El Principio de Activación en el Pensamiento Computacional, las Matemáticas y el STEM

José Miguel Zapata, University College of Dublin. Dublin. Irlanda.Ellen Jameson, University of Cambridge. Cambridge. UKMiguel Zapata-Ros, profesor honorífico en la Universidad de Murcia. Murcia. España.David Merrill,  professor emeritus at Utah State University. Logan. EE UU     Preprint con la presentación del número especial de RED “La educación en Matemáticas, Pensamiento Computacional y STEM apoyada por la … Seguir leyendo El Principio de Activación en el Pensamiento Computacional, las Matemáticas y el STEM

El pensamiento computacional, una cuarta competencia clave planteada por la nueva alfabetización (y III)

Necesidad de un currículo desde las primeras etapas: El pensamiento computacional desenchufado Miguel Zapata-Ros, Agosto 2020 Trabajo acogido a una licencia CC 4.0 DOI: 10.13140 / RG.2.2.15575.91049 La necesidad de un curriculum Según hemos visto en el capítulo anterior, hay multitud de áreas del aprendizaje que conviene explorar e investigar en esta nueva frontera. Y la … Seguir leyendo El pensamiento computacional, una cuarta competencia clave planteada por la nueva alfabetización (y III)

El pensamiento computacional, una cuarta competencia clave planteada por la nueva alfabetización (I)

  Introducción Miguel Zapata-Ros, agosto 2020 Trabajo acogido a una licencia CC 4.0 DOI: 10.13140 / RG.2.2.15575.91049 Como hace César Coll (2019) en su prólogo al libro que, sobre Pensamiento Computacional, escribimos Pérez Paredes de Cambridge University y quien suscribe (Pérz-Paredes y Zapata-Ros, 2018) podríamos plantearnos a qué se debe el interés progresivo que se … Seguir leyendo El pensamiento computacional, una cuarta competencia clave planteada por la nueva alfabetización (I)

Computational thinking predictable trends and desirable trends

Computational thinking cannot avoid trends that are otherwise marked for technology-supported education. However, there is a margin of variability. Next, we comment experiences of the authors and their commitment to the theoretical corpus of learning and instructional design make them conceive, within that margin, as more favorable trends for more effective learning within the field … Seguir leyendo Computational thinking predictable trends and desirable trends

Algunas referencias y comentarios sobre la codificación y la robótica educativa y su relación con el pensamiento computacional y creativo

Raidell Avello Universidad de Cienfuegos, CUBA Coordinador de edición de RED     Jari Lavonen Director del Programa Nacional de Reforma Educativa para Maestros. Universidad de Helsinki, FINLANDIA Miguel Zapata-Ros Universidad de Murcia, ESPAÑA Editor de RED Instituto interuniversitario de Economía Internacional ISSN 2386-8562 Este artículo está bajo una licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 Debe ser … Seguir leyendo Algunas referencias y comentarios sobre la codificación y la robótica educativa y su relación con el pensamiento computacional y creativo

Some references and comments about coding and educational robotics and their relationship with computational and creative thinking.

Raidell Avello University of Cienfuegos, CUBA Jari Lavonen Professor, Director of the National Teacher Education Reform Program University of Helsinki, FINLAND Miguel Zapata-Ros University of Murcia, SPAIN RED Editor Member of the Interuniversity Institute of International Economics ISSN 2386-8562 Este artículo está bajo una licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 Debe ser citado como Avello, R. et … Seguir leyendo Some references and comments about coding and educational robotics and their relationship with computational and creative thinking.

Por qué las universidades empiezan a no utilizar los campus virtuales tradicionales (los LMS) de forma relevante. ¿Cómo están siendo sustituidos? (II)

Miguel Zapata-Ros, Universidad de Murcia ISSN 2386-8562 DOI: http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.21039.69286. Este artículo está bajo una licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 Debe ser citado como: Zapata-Ros, M. (Julio 2019). Por qué las universidades empiezan a no utilizar los campus virtuales (los LMS) de forma relevante ¿Cómo y por qué sistemas están siendo sustituidos? Preprint. Researchgate – Proyecto Disrupciones en educación superior. DOI: http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.21039.69286. … Seguir leyendo Por qué las universidades empiezan a no utilizar los campus virtuales tradicionales (los LMS) de forma relevante. ¿Cómo están siendo sustituidos? (II)

Por qué las universidades empiezan a no utilizar los campus virtuales tradicionales (los LMS) de forma relevante. ¿Cómo están siendo sustituidos? (I)

Miguel Zapata-Ros, Universidad de Murcia ISSN 2386-8562 DOI: http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.21039.69286. Este artículo está bajo una licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 Debe ser citado como: Zapata-Ros, M. (Julio 2019). Por qué las universidades empiezan a no utilizar los campus virtuales (los LMS) de forma relevante ¿Cómo y por qué sistemas están siendo sustituidos? Preprint. Researchgate – Proyecto Disrupciones en educación superior. DOI: http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.21039.69286. … Seguir leyendo Por qué las universidades empiezan a no utilizar los campus virtuales tradicionales (los LMS) de forma relevante. ¿Cómo están siendo sustituidos? (I)